¿Prejuicios?

Nuevamente me encuentro mirando algo conocido, desde una perspectiva diferente. Hasta ahora, el término "prejuicio" para mí era sinónimo de subjetividad, de creencia, pero no había prestado atención a ello como algo que pudiese interferir en un texto y desviar su objetividad. A continuación comparto las reflexiones que me dejó esta actividad.

Identificar un prejuicio, una tarea “sencilla” que se torna compleja

Los prejuicios forman parte de nuestra vida cotidiana e influyen en nuestras decisiones, más poco nos detenemos a pensar en ellos; voltear la mirada hacia su significado y trascendencia puede entonces resultar una actividad novedosa, retadora y no sencilla que, sin embargo, resulta imprescindible para avanzar en el desarrollo de las actitudes mentales que José Luis Espíndola (1996) precisa como necesarias para evidenciar un pensamiento crítico fuerte.

En una connotación simplificada, podemos entender al prejuicio como un supuesto que asumimos en torno a algo o alguien, sin comprobación alguna; ahora, desde una perspectiva de análisis centrada en la comunicación escrita, estos supuestos se convierten en recursos empleados por el autor para orientar la opinión del lector hacia una postura que a él le interesa destacar, pero que igualmente carecen de una evidencia que la sostenga. Identificar un prejuicio desde esta última posición requiere hacer una lectura profunda del texto que se analiza, una lectura que vaya más allá de la mera comprensión sintáctica de las ideas; llevarlo a la práctica no es tarea fácil y un ejemplo de ello es el ejercicio ahora realizado relativo a buscar y seleccionar dos textos periodísticos en los que podamos señalar la presencia de prejuicios (Inés, 2011; Herrera, 2011). Puedo afirmar que, en lo personal, ha sido una valiosa experiencia que me ha dejado importantes aprendizajes:

-        Me ha ayudado a comprender mejor cómo nuestras posiciones, discursos e incluso decisiones muchas veces están fundamentadas sólo en apreciaciones “tomadas a la ligera” o que asumimos como nuestras por convenir así ante otros intereses, pero que no son producto de un pensamiento razonado y crítico.

-        Me ha permitido reflexionar sobre la importancia de detectar estas inconsistencias en un texto y con ello tener mayores elementos para seleccionarlo o no como una fuente confiable.

-        Me ha hecho tener mayor conciencia acerca de la importancia de prestar atención a la manera en la que escribo, empleando el o los recursos discursivos que se requieren en cada situación pero que, necesariamente, deberán ser producto de un proceso de análisis y razonamiento previos. Sí puedo orientar la atención del lector, pero con fundamentos bien argumentados.

Finalmente, puedo afirmar que esta experiencia de estudio en torno a los supuestos me ha quedado clara en relación con el ámbito académico, pero también me ha servido para observar, con una mirada distinta, cómo se dan éstos en mi vida cotidiana; ¿qué actitud y posición debo tomar ahora, con esta mayor conciencia?... es una pregunta que aún me queda pendiente contestar. 

Referencias:

Espíndola, J. (1996). Pensamiento Crítico, en Reingeniería Educativa. México: Colección Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106.

Inés, F. (2011, 22 de julio). Acuerdos entre SEP y SNTE aniquilan el proyecto educativo del país. La Jornada Veracruz. Recuperado el 16 de septiembre de 2011, de http://www.jornadaveracruz.com.mx/Noticia.aspx?seccion=0&ID=110722_131619_247

Herrera, F. (2011, 3 de agosto). Abatir la pobreza en México, un reto inaplazable. Diario de Xalapa. Recuperado el 16 de septiembre de 2011, de http://www.oem.com.mx/diariodexalapa/notas/n2171673.htm